缺乏學校是世界各地教育系統中的一個主要問題，影響了學生的教學和未來機會。斯圖加特大學的克里斯汀·薩爾澤（ChristineSälzer）教授最近的一項研究，萊比錫大學的海因里希·里奇教授，奧爾登堡大學的邁克爾·費爾德豪斯（Michael Feldhaus）教授強調了學生的參與如何幫助減少缺席。他們的評論文章發表在《教育科學》上，強調需要一個可靠的系統來監視參與的系統，以便在學生開始丟失的班級時可以先學習。
Sälzer教授說：“保持穩定，準確的學生參與的註釋對於減少短缺並使學生參與度至關重要。” “所有進一步干預措施的基礎，本質上是一種基本的預防形式。”他們發現，沒有結構化的方式來監測參與鬥爭以有效處理短缺的鬥爭。這可能會對學生產生嚴重的長期後果，包括下層階級和更高的遺棄風險。經過定期參加後，學校可以識別需要儘早需要幫助的學生並採取行動將他們留在學校。
這項研究仔細研究了德國如何處理監測參與，並發現該系統與其16個州相反。與其他使用數字工具遵循參與的國家不同，德國沒有統一的系統，這意味著每個州都遵循不同的規則。缺乏協調使得難以準確衡量缺席，因為許多學校仍然依靠手寫數據而不是數字跟踪。研究人員認為，如果沒有標準化的收集和報告出勤數據的方式，那麼對決策者來說，制定教育決策的官員和教師設計有效的解決方案要困難得多。
通過將德國的方法與其他國家進行比較，該研究強調了有效監測參與的例子。例如，在荷蘭，學校應在中央數據庫上報告短缺，該系統在三天內存儲出勤記錄的系統。這使官員可以快速採取行動並確定可能會倒下的學生。薩爾澤教授指出：“如果沒有全國范圍的參與方法，減少缺席的努力就不會那麼有效。”
Sälzer教授的研究還表明，對參與的更好監測可以幫助改善學生的一般體驗。緊密出席的學校可以更好地理解為什麼學生缺乏班級 – 由於經濟困難，心理健康鬥爭或其他挑戰。有了這些信息，他們可以提供適當的支持，例如諮詢，這可以幫助學生解決情感和學術問題；教程，提供其他課程來幫助學生捕捉；或與父母一起尋找解決方案。這有助於創造一個學校環境，讓學生感到有支持和動力定期參加。
儘管這項研究側重於德國，但其發現對世界各地的學校很重要。尋求減少缺席的國家應考慮使用數字工具，例如互聯網參與跟踪計劃和國家出勤數據庫，以改善監控。 Sälzer教授及其同事指出，監視不應懲罰學生，而是關於創建有助於及早確定問題並確保必要支持的系統的更多信息。
在學校繼續發展的同時，請確保每個學生都會獲得定期參與的幫助，應該是一個主要優勢。使用數據驅動的策略，這些策略依靠事實和統計數據指導決策並建立強大的出勤監控系統，學校可以採取重要步驟來減少缺乏並改善學生的成功。
日記
關於
克里斯汀·薩爾澤（ChristineSälzer）博士 自2018年5月以來，她一直是斯圖加特大學的教育教授。 2010年，關於學校缺席的論文。在2010年至2017年之間，她在慕尼黑大學國際教育研究中心德國PISA研究項目的國家經理。它的研究興趣包括大規模評級，學校有效性和缺席。
Heinrich Ricking博士教授 自2022年6月起，他一直是萊比錫大學特殊教育研究所的教授，重點介紹了特殊教育和全面背景的情感和社會發展。在此之前，他在克洛潘堡的阿爾伯特·史威茲學校（Albert-Schweitzer School）和奧爾登堡大學（University of Oldenburg）的大學講師獲得了特殊教育老師的豐富經驗。他的研究重點是提高在風險情況下對兒童和青少年的官方教育質量，並促進學校的參與。 Ricking教授在他的教義中強調了具有廣泛實踐能力和專業態度的理論專業人士的培訓。
邁克爾·費爾德豪斯（Michael Feldhaus）博士 它是奧爾登堡大學的傑出微型社會學家。他贏得了博士學位。在2003年的社會學博士學位，後來協調了德國研究基金會（DFG）的優先級優先計劃，“德意志蘭州的Beziehungs- und Familienpanel”（Pairfam）。從2010年到2014年，他在2014年成為奧爾登堡的教授之前曾是不來梅大學的研究助理。他的研究重點是生活課程社會學，決策和家庭動態。
