《教育自由法案》：發生了什麼變化、為何引起爭議以及其影響是什麼

因此，專家澄清，雖然“更大的機構自主權”是必要的，但不能是“一切自主權或任何方式的自主權”。 他強調說：“辯論必須是從哪裡開始，以及如何伴隨過渡，使這種自治權可持續發展，而不僅僅是突然強加自治權。”。 “教育成績好的國家通常都有機構自治的傳統，但這種自治是隨著時間的推移而建立的，之前為它的存在創造了條件，並由國家陪伴。在許多情況下，這帶來了可喜的結果，”他說。

與此同時， 弗拉維奧·布奇諾教育家和教育管理專家澄清說，政府的倡議 “無論如何，它都沒有為當今教育系統面臨的真正問題提供解決方案”而是相反， “它加深了已經存在的問題”。 “從與‘當前國家’完全不同的邏輯出發，該倡議提議忽視國家，甚至監管職能，”他在接受本媒體詢問時保證道。

“雖然它建立了單一課程的一攬子必修課時，但它隨後提供了大量的課時，讓每所學校可以決定教什麼。這種‘選擇教什麼’的可能性並不是中性的：它意味著教育體系的社會碎片化加深。客戶的作用，”布奇諾說。教育準市場，”他說。

自由主義教育計劃改革的另一個問題是課程的問題，這是爭論最大的問題之一，多年來在教育領域引起了廣泛的爭論，對此修改和更新已達成共識。 “課程已經成為一種科幻小說。沒有一個教過書的人可以認真地爭論說，假設完美出勤且沒有衝突，有可能在一個學年中涵蓋課程計劃指定的所有內容。 這一點至關重要，尤其是在人工智能介導的內容和意見發展將變得越來越普遍的背景下。他反映 工具箱。

在這種情況下，專家補充道，“培養思維能力至關重要，這需要時間、策略和深度。如果老師追尋無窮無盡的內容清單，這些內容“適合”課程專家的桌子，但不適合課堂，那麼深度學習就變得不可能。 這種討論應該與教師進行，因為當討論這些話題時，他們經常感到受到評判或懷疑。 這並不意味著他們沒有被告知。 “例如，教授好數學思維並不需要麻省理工學院的學位，而是需要了解數學是什麼以及如何教授數學，”他指出。

關於該項目， 工具箱 警告：“關於如何更好地教學以及如何管理課程和學科項目以促進深度學習的辯論至關重要。 該項目的危險在於，在任何學校都可以教授自己想要的內容的想法下，一個糟糕的內容列表最終將被另一個糟糕的列表所取代，就像膚淺的一樣。。存在重複過時或已被證明無效的研究標準的風險，並且存在系統個性化的風險。一名學生從布宜諾斯艾利斯市的一所公立學校到該省的一所公立學校，然後再到另一個省，可能會發現自己的軌跡完全不相關，”他說。

就他而言， 青春痘 提醒說，“執政黨本身已經明確表明了這一方向” 馬丁·克勞斯他當時的教育事務顧問 哈維爾·米雷（Javier Milei）（2023 年總統競選中） 指出 不應該有課程設計，每所學校都應該教授它認為相關的內容。而家庭會選擇他們希望孩子去什麼樣的學校以及希望他們學習什麼。

沿著這些思路，這位教師和教育管理專家警告說，隨著政府倡議提出的這項新計劃，“思考如何監控學習將變得非常複雜。” “我們如何保證一所學校的成績與另一所學校的成績具有可比性？如果每個機構都自由定義其內容，如何保證共同的教育水平？”他指出。

全民教育公民協會主席解釋說，這種方法出現在一個關鍵的背景下，因為 全國出生率下降。 “這嚴重影響了許多機構，特別是私立機構，尤其是中小學，目前面臨著嚴重的入學問題。 在布宜諾斯艾利斯市，幼兒園已經關閉，很大程度上是因為人口問題。”，他指出。“這不僅是一個財務問題——支付費用的困難——而且主要是因為出生的孩子少得多。 出生率的下降“打破”了教育行業在私營和公共部門，學校也被關閉或改建，”他補充道。

在資助教育的問題上， 青春痘 認為“還有其他討論教育經費的模式，這些模式不符合代金券的邏輯。 可以考慮學校預算計劃，而不是省或地區預算。管理者負責管理這些資源”。

洛斯 教育券 從2024年開始，政府將提供政府財政援助，為私立學校提供每月（項目）費用的50%，其中政府出資至少75%，為有孩子上小學、小學和中學的家庭提供幫助。為此，布奇諾警告說：“該劇沒有回答一個核心問題： 資金從哪裡來？是由國家級政府還是由省級州級？如果資源來自各省，那麼將由各省決定憑證是否存在，而不是國家。 如今，國家對各省的資助越來越少。 “目前尚不清楚如何從法律上解決這些資源的來源或如何確保其可持續性。”

對此，這位老師和專家強調，“準確掌握福爾摩沙一個小學生的教育費用和布宜諾斯艾利斯市的教育費用是多少非常重要。基於這些數據，國家應該發揮關鍵作用：當一個省因不同原因無法提供必要的資源時，國家應該完成融資，以保證福爾摩沙的孩子在該市有同樣的機會。”

教育自由法案的關鍵

教育自由作為指導原則

家長擁有選擇學校和教育形式的特權。

公共和私人機構享有平等的法律地位。

高度重視教學自由和機構項目。

擴大學校自主權

公立學校可以：設計自己的課程，制定自己的規章制度，選擇一些教職員工，管理資源。

私立學校鞏固了他們的組織、教學和工作自主權。

在家上學和替代形式

家庭教育和虛擬系統被認為是基礎教育的有效形式。

它們僅通過標準化測試進行評估。

減少最低含量

國家只創建一個公共核心，時間有限。

本學年剩下的時間用於機構項目。

需求融資

國家捐款和私立學校。

提供優惠券、代金券、獎學金或稅收抵免。

新的教學生涯

每4年評估一次。

穩定性取決於性能。

私立學校有絕對的僱傭和解僱自由。

校長通過競爭和家長委員會的參與選出。

公共信息和國家評估

泛希臘二級考試（ENES）。

包含每個學校成績的門戶（沒有個人詳細信息）。

教育作為必要服務

它要求在失業情況下確保“最低限度的連續性”。